Zapraszamy Czytelników do książki, z której można czerpać siłę... i wiedzę. Przydatna nie tylko dla osób, zaczynających swoją pracę z osobami niepełnosprawnymi, z ich rodzicami, opiekunami, ale również dla tych, którzy już długo mają przyjemność, by mieć kontakt z osobami z niepełnosprawnością.
Pozycja, która trafia do Państwa rąk, powstawała kilka lat. Każda rozmowa, każda opowieść Rodziców była dla Autorki przeżyciem. Każda stanowiła pewnego rodzaju wyzwanie.
Opowieści wielkich ludzi - Rodziców dzieci niepełnosprawnych - pokazujące ich świat. Świat choroby dziecka widziany ich oczami, z ich perspektywy, jest często innym światem, niż nam się wydaje. To nie zawsze tylko smutek, żal, strach (choć one są bardzo często obecne). To też czasami śmiech, anegdoty, żart... Rodzice pokazują niepełną sprawność dzieci od "kuchni". Dzielą się swoimi emocjami, obawami, radościami. Warto, wręcz trzeba, poznać świat Rodziców i ich dzieci.
Kim są opiekunowie rodzinni i czy jest ich wielu? Z jakimi wyzwaniami muszą się mierzyć każdego dnia? W jaki sposób ich rzeczywistość mogą zmienić uregulowania prawne, władze lokalne, samorządowe, pracodawcy, najbliższe otoczenie, znajomi, rodzina, ale też każdy z nas? Bo to, że rzeczywistość trzeba pilnie zmienić, jest oczywiste. Książka "Opiekunowie rodzinni. Wyzwania i możliwości wsparcia" zawiera odpowiedzi na te pytania i przykłady rozwiązań.
UWAGI:
Bibliografia, netografia na stronach 225-239. Oznaczenia odpowiedzialności: Anna Janowicz ; [recenzent: dr hab. Piotr Krakowiak prof. UMK w Toruniu].
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Publikacja z zakresu psychologii rodziny. Prezentowane w książce kwestie teoretyczne i rezultaty najnowszych badań dotyczą jakości oraz znaczenia relacji interpersonalnych dorosłych rodzeństw.
Autorka w podjętych analizach koncentruje się na czterech następujących zagadnieniach: charakterystyka psychologicznych aspektów relacji z rodzeństwem w okresie dorosłości; wyróżnienie wzorców relacji interpersonalnych dorosłych rodzeństw; określenie związku pomiędzy krytycznymi wydarzeniami życiowymi a pozytywnymi i negatywnymi aspektami relacji rodzeństw oraz oszacowanie buforowej roli relacji z rodzeństwem w obliczu krytycznych wydarzeń życiowych.
Monografia ma charakter teoretyczno-metodyczny. Scharakteryzowano w niej cechy rodziny, czynniki ryzyka krzywdzenia dziecka, opisano objawy zaburzeń dziecięcych wynikających z wychowywania się w rodzinie nieprawidłowo realizującej swe funkcje. Ponadto zaprezentowano role i zadania oraz metodykę działania specjalistów pracujących z rodzinami w obszarze wsparcia rodziny i ochrony dobra dziecka. W ostatnich latach zwraca się bowiem uwagę, aby w pracy z rodzinami stosować idę umacniania (epmowerment), całościowości, spójności, subsydiarności (familocentryzm), wzmacniania więzi między dziećmi a rodzicami (teoria przywiązania, rodzicielstwo bliskości). Ponadto kładzie się coraz większy nacisk na współpracę pracowników służb społecznych między sobą i z przedstawicielami innych resortów i sektorów (muliprofesjonalizm).
UWAGI:
Bibliografia, netografia, wykaz aktów prawnych na stronach 217-227. Oznaczenia odpowiedzialności: Izabela Krasiejko.
DOSTĘPNOŚĆ:
Została wypożyczona Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
WYPOŻYCZYŁ:
Na kartę 633442 od dnia 2024-03-02 Przetrzymana termin minął 2024-04-02
Niniejsze opracowanie prezentuje specyfikę pracy i wsparcia w odniesieniu do uczniów z niepełnosprawnościami, o różnych potrzebach edukacyjnych. Choć każdy z rodzajów niepełnosprawności wymaga nieco innych oddziaływań terapeutyczno-edukacyjnych, to niektóre zjawiska występujące w przestrzeni szkolnej dotykają wszystkich przedstawianych grup. Jednym z nich jest agresja rówieśnicza i przemoc (bullying). Temu tematowi została poświęcona pierwsza część monografii. Osoby z niepełnosprawnościami niekiedy występują w roli agresorów, ale częściej stają się ofiarami. Znajomość mechanizmów agresywnych realizowanych za pomocą nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych (agresja elektroniczna i cyberbullying), a także zasad i praktycznych wskazówek odnośnie do postępowania profilaktycznego w sytuacji narażenia na przemoc może być pomocna dla pedagogów pracujących z osobami będącymi podmiotem niniejszej publikacji.
* 1. Możliwości zapobiegania i radzenia sobie z przemocą rówieśniczą, w którą zaangażowani są uczniowie z niepełnosprawnościami i innymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
* 1.1. Wprowadzenie
1.2. Specjalne potrzeby edukacyjne
1.3. Agresja elektroniczna i cyberbullying
1.4. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi a przemoc rówieśnicza – wybrane aspekty zapobiegania i interwencji
1.5. Ogólne zasady w działaniach profilaktycznych i interwencyjnych
1.6. Szkoły wobec zaangażowania uczniów z SPE w przemoc rówieśniczą – specyfika działań profilaktycznych i zaradczych realizowanych na poziomie instytucjonalnym
1.7. Wybrane typy specjalnych potrzeb edukacyjnych w kontekście ryzyka zaangażowania w agresję rówieśniczą
1.8. Działania nauczyciela ukierunkowane na jednostkę z SPE
1.9. Zakończenie
Bibliografia
2. Specyfika pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną oraz z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
2.2. Charakterystyka rozwoju i funkcjonowania dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną
2.3. Autyzm – terminologia
2.4. Specyfika zachowania dzieci i młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD)
2.5. Niepełnosprawność intelektualna jako zaburzenie towarzyszące zaburzeniom ze spektrum autyzmu 2.6. Diagnoza ułatwiająca konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych
2.7. Specyfika edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami ze spektrum autyzmu
2.8. Metody terapii i wsparcia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami ze spektrum autyzmu
2.9. Pomoc rodzinie ze strony szkoły – współpraca dla dobra dziecka
Bibliografia
* 3. Edukacja uczniów z uszkodzonym zmysłem słuchu
* 3.1. Zmiany w obszarze regulacji prawnych dotyczące uczniów z uszkodzonym słuchem
3.2. Formy kształcenia uczniów z uszkodzonym słuchem
3.3. Wybrane pojęcia dotyczące zróżnicowanej grupy osób z uszkodzonym słuchem
3.4. Przyczyny i konsekwencje uszkodzenia zmysłu słuchu
3.5. Uwarunkowania psychofizyczne dziecka z uszkodzonym zmysłem słuchu
3.6. Metody wykorzystywane w komunikacji z uczniem z uszkodzonym słuchem
3.7. Wspomaganie dziecka z uszkodzonym słuchem w szkole
3.8. Metody nauczania uczniów z uszkodzonym zmysłem słuchu
Bibliografia
* 4. Uczeń z niepełnosprawnością wzrokową w szkole ogólnodostępnej
* 4.1. Kształcenie segregacyjne i integracyjne w Polsce w odniesieniu do osób z niepełnosprawnością wzrokową
4.2. Uwarunkowania wzajemnych postaw osób widzących i niepełnosprawnych wzrokowo
4.3. Specjalne potrzeby osób niewidomych i słabowidzących w kontekście edukacji i możliwości ich zaspokojenia
Bibliografia
*
5. Wspieranie i edukacja dziecka z chorobą przewlekłą
* 5.1. Wprowadzenie
5.2. Modele choroby przewlekłej
5.3. Choroba przewlekła jako sytuacja trudna
5.4. Wsparcie dzieci przewlekle chorych
5.5. Dziecko przewlekle chore w roli ucznia
5.6. Podsumowanie
* Bibliografia
* 6. Nauczanie dziecka z niepełnosprawnością ruchową
* 6.1. Podstawowe jednostki chorobowe powodujące niepełnosprawność ruchową
6.2. Specyfika nauczania dziecka z niepełnosprawnością ruchową
6.3. Dobór właściwego stanowiska pracy
6.4. Dostosowanie programu i pomocy dydaktycznych
6.5. Wspieranie porozumiewania się – alternatywne formy komunikacji
6.6. Współpraca z rodzicami ucznia niepełnosprawnego ruchowo
Bibliografia
O autorach
UWAGI:
Bibliografia przy pracach. Oznaczenia odpowiedzialności: Piotr Plichta, Iwona Jagoszewska, Joanna Gładyszewska-Cylulko, Bernadeta Szczupał, Agnieszka Drzazga, Beata Cytowska.
DOSTĘPNOŚĆ:
Została wypożyczona Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
WYPOŻYCZYŁ:
Na kartę 631656 od dnia 2024-04-11 Wypożyczona, do dnia 2024-06-12
